教师队伍整体情况

二、教学队伍整体结构     

本课程教学队伍整体情况良好，在学历结构上，硕士以上学历者为100%，其中博士学历者占70%；在职称结构上，教授占30%，副教授占50%，讲师占20%；其中博士生导师3人、硕士生导师1人；在年龄结构上，60岁以上占20%，50-40岁教师占30%，40岁以下教师占50%。已经形成一支学历知识、年龄结构相对合理，教学风格多样，特色鲜明的教学队伍，在全国中药学界拥有较高的声誉和较大的影响。其中既有国内知名的教授，也有充满朝气的青年教师，师资配置合理。教师队伍中张廷模、李祖伦、王建、刘贤武等人多次获得优秀教师称号。

中药学是我校的优势和特色课程，长期主编历届全国统编教材《中药学》。著名的学者如凌一揆（前学部委员，已故）、雷载权、张廷模、李祖伦等等，他们学术造诣深厚，教学经验丰富，不仅为我校赢得了较高的声誉，而且也得到了全国中药界同行的充分认可和尊重。在长期的教学实践中，不断总结积累教学经验，并建立了老专家对青年教师一对一的辅导制度，通过老专家的传、帮、带活动，使青年教师的教学能力得到了迅速提高，保持了本课程一贯的高标准教学要求，青年教师在学校教学比赛中多次获得奖励，受到我校同学和校外同行的广泛好评。台湾长庚大学、香港中文大学多次点名要我室的专家赴台、赴港讲学，国家局也多次邀我室专家进行学术交流，在中药学的教学上，我校始终处于国内领先水平。综上，体现了本课程的师资整体素质好。
三、教学改革与教学研究
教学改革及教学研究成果：
本课程注重教材建设与教学手段改革与更新，具体体现在以下几个方面：
1、近5年来，全教研室共负责承担了国家级、厅局级和校级教改课题共五项：
1.1 四川省教育厅教改课题《临床中药学》“功效对比表图解”教学模式构建与实践研究 。
1.2 国家中医药管理局课题 高等教育本科中药学专业设置标准的研究。
1.3 国家教育部课题 远程网络课程库—《中药学》的研究。
1.4 四川省教育厅课题 多媒体课件教学对中药学教学效果的影响。
1.5 校基金课题 中药学教学方法研究。
2、主编了针对不同层次学生使用的教材及教参10余部

2.1主编，普通高等教育“十五”国家级规划教材，全国高等学校中医药对外教育规划教材《中药学》，高等教育出版社2008年出版

2.2主编，十一五规划教材《中药学双语教材》，高等教育出版社2007年出版

2.3主编，全国普通高等教育中医药类精编教材——《临床中药学》，上海科技出版社2006年出版。

2.4主编，远程网络课程《中药学》，人民卫生出版社2005年出版。

2.5主编，新世纪全国高等中医药院校七年制规划教材——《中药学》，中国中医药出版社2004年出版

2.6主编，卫生部高等教育规划教材——《中医药学概论》，人民卫生出版社2007年出版。

2.7主编，全国高等教育自学考试指定教材——《中药学同步练习题》上海科技出版社2003年出版。

2.8主编，全国成人教育统编教材——《中药学》，湖南科技出版社2002年出版

2.9主编，面向21世纪课程世纪课程教材——《中药学》，高等教育出版社2002年出版

2.10主编，全国高等教育自学考试指定教材——《中药学》，上海科技出版社2001年出版

2.11主编，全面反映本课程最新研究成果的巨著及高级教学参考书——《中华临床中药学》，人民卫生出版社1998年出版

3、获部省级教学成果奖6项
3.1 网络课件--《中药学》，张廷模负责人之一,2004年教育部验收评为优秀。
3.2 《中药学学习指导》，2000年获得四川省教育厅优秀教学成果二等奖。
3.3 《中医药概论》，2005年获得四川省政府四川省教育厅优秀教学成果三等奖。
3.4 21世纪统编教材《中药学》，2005年获全国高等学校医药优秀教材二等奖。
3.5 十五规划教材《中药学》，2004年获北京市高等教育精品教材。
3.6 《中药学》课程2003年获四川省精品课程。
4、发表教改及教学研究主要相关论文7篇
4.1中药学研究生学位课程与培养模式改革研究调查问卷分析报告. 成都中医药大学学报. 2004.6（1）
4.2中药的知识产权保护探析 . 成都中医药大学学报 . 2004.27（2）
4.3试论中药补阴功效的不同依据.中医杂志. 2005；1
4.4再论临床中药学的界定.四川中医.2005;5
4.5试论药物之间配伍关系的相对性.四川中医.2004；22（5）
4.6对黄芪临床功效的再认识 . 北京中医.2004.23（3）
4.7浅析中药药性“一药二气”说.时珍国医国药.2005,16(11):1153-1154,
5、教学手段的不断更新
5.1 建校初期采用油印教材及中药标本幻灯片。
5.2 70年代起就有计划地保存了我校历届著名中药学专家的授课录音（完整的）和录像资料，并拥有教研室的药材标本资料。
5.3 80年代，采用幻灯片与投影仪相结合的教学模式，以增加学生对中药学的感性认识。
5.4 进入21世纪结合现代教育技术制作了《中药学》远程网络多媒体课件，中青年教师发挥自身特色，制有适合个性化教学的PPT课件以及多媒体。
5.5 本课程主讲教师张廷模教授示范性教学主讲的《中药学》全程教学约100学时的录像。
5.6 近年来在年轻教师中开展了网络课堂的应用，加强了师生之间的互动。
6、教研活动情况： 
    在长期的教学实践中，我室不断总结积累教学经验，制定并坚持了年轻教师（40岁以下）听课计划，并建立了老专家对青年教师一对一的辅导制度，通过老专家的传、帮、带活动，使青年教师的教学能力得到了迅速提高，使教研室的整体教学水平保持了较高的水准。此外，长期以来坚持了两周一次的全教研室活动或集体讨论教案、教学法、组织教学比赛等，进行了如：教学经验交流、教学内容的讨论、多媒体的应用、教学方法与手段的改进、修订教学大纲、人才培养计划、教材的建设、新观点、新理论的讨论等一系列教研活动。同时根据“送出去，请进来”的原则，先后派遣2名中青年教师出国进修学习，并围绕国家中医局局级重点学科——临床中药学的建设，多次邀请兄弟院校的专家到我校进行学术交流，于2005年12月举办首届全国临床中药学学术研讨会，对教改产生了很好的推动作用。本课程的老专家教授大力支持和鼓励青年教师发表自己的新观点、新认识，并在科室里进行积极的讨论，通过平等的交流，使年轻的教师受益匪浅，始终让教学思想处于一种活跃和自由氛围之中。通过教师队伍的共同努力与团结协作，编写了适合各层次各专业使用《中药学》教材、教参；并有7篇关于教学研究的论文发表；各级与教学相关的科研课题5项；并有3项教学成果获部省级奖励。其中《中药学》网络课堂，获得了教育部评估的优秀，在此方面始终处于国内先进的地位。 四、师资培养
1．教学能力的培养： 
    我校中药学课程历来重视对青年教师教学能力的培养，制定了一系列的措施，如坚持听课制、坚持老教师对青年教师的传帮带作用、坚持执行教学督导制、教学观摩、集体备课、鼓励青年教师参加各类教学比赛、改善教学条件等来提高青年教师的教学能力。
2．科研能力的培养： 
    在保证教学的基础上，鼓励年轻老师在职攻读博士学位，现今还有两位青年教师正在攻读博士研究生，2年后45岁以下教师将全部具有博士学位，使师资队伍向高层次方向发展。本室先后派出两名中青年教师赴日留学深造，学习进修相关学科的前沿知识，并掌握了相关研究技术与手段，丰富了知识，开拓了视野。另外也注重实验条件的改善，为老师创造良好的科研环境。
3．后备课程负责人的培养： 
    本课程注重梯队的培养，已经形成不同梯队的后备课程负责人，如中年的后备课程负责人已经成为博导，除作为副主编编写多部教材外，还主编了《中医药学概论》等教材，承担国家973、国家自然基金等多项课题，在全国已有较大影响。